ESTEBAN GARCÉS, CARLOS / PRIETO CHAPARRO, RUBÉN
Presentación 1. Una oportunidad para la mejora de la Religión en los centros educativos 2. ¿Cómo utilizar este libro como guía práctica de programación? 3. ¿Cómo puede gestionar el profesorado de Religión las prioridades de su trabajo de programación?Primera parte: Enseñanza de la religión y competencias clave1. La creciente atención a las competencias en los sistemas educativos 1. Los porqués de las competencias en el ámbito educativo 2. Clarificando la definición de competencias 3. Una cuestión que hay que tener en cuenta: la selección de competencias 4. No todo es nuevo en las competencias2. El marco curricular de la LOMCE: un nuevo lugar para las competencias 1. Una nueva reforma educativa 2. Una reorganización del marco curricular 3. Una nueva relación entre los elementos del currículo 4. Una nueva terminología es necesaria3. El nuevo currículo de Religión y su relación con las competencias 1. Clarificando el porqué del nuevo currículo de Religión 2. La estructura básica del nuevo currículo 3. Las aportaciones de la introducción en el nuevo currículo 4. Contenidos y evaluación del currículo de ReligiónSegunda parte: Propuestas para renovar la programación didáctica4. Cinco propuestas para la programación didáctica del nuevo currículo de Religión 1. La necesaria renovación de las programaciones didácticas 2. La programación didáctica, una responsabilidad del profesorado 3. Cinco propuestas para una renovación de las programaciones didácticas5. Cómo comprender e incorporar las competencias clave a la programación didáctica de Religión 1. Las competencias clave, un componente del currículo de Religión Propuesta de trabajo 5.1. 2. Ejemplo de los resultados de este proceso de trabajo6. Cómo comprender e incorporar los objetivos generales de etapa a la programación didáctica de Religión 1. Los objetivos generales de etapa, un componente del currículo de Religión 2. Ejemplo de los resultados de este proceso de trabajo 7. Cómo comprender la síntesis teológica del currículo y su contextualización en la programación didáctica de Religión 1. Los contenidos, el componente más propio de la asignatura de Religión 2. Contenidos no solo conceptuales, también procedimientos, habilidades y destrezas8. Cómo renovar las orientaciones metodológicas de nuestra programación didáctica de Religión 1. El currículo de Religión propone un nuevo enfoque de aprendizaje competencial9. Cómo evaluar los procesos y aprendizajes de los alumnos en el nuevo marco curricular de Religión 1. Un nuevo modo de evaluar contenidos y competenciasTercera parte: Propuestas para renovar la programación de aula10. Hacia una renovación metodológica para la clase de Religión 1. Un cambio metodológico necesario 2. Algunos principios pedagógicos que fundamentan este cambio metodológico 3. Cambios que afectan a nuestra práctica docente11. Propuestas y actividades para la clase de Religión en relación con las competencias12. Nuevos instrumentos y técnicas de evaluación para la clase de Religión 1. La importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 2. La evaluación en la asignatura de Religión 3. Cómo evaluar los procesos de aprendizaje en Religión 4. Instrumentos de evaluación en la asignatura de ReligiónCómo utilizar el libro como guía práctica de programaciónBibliografíaÍndice de cuadros
Este libro es una propuesta para este tiempo que consideramos oportuno para la mejora de la ERE. Se trata de una doble propuesta de mejora e innovación para la clase de Religión: la primera busca facilitar procesos de renovación de las programaciones desde el contexto de cada centro educativo, la situación real de sus alumnos y los rasgos de identidad de su carácter propio; la segunda propuesta pretende impulsar una renovación metodológica que mejore los procesos de aprendizaje de la ERE. Ambas propuestas buscan de manera complementaria acercar los aprendizajes de las clases de Religión a la realización personal de la vida de los alumnos y una mayor aplicabilidad de estos conocimientos en las situaciones de la vida real.
